Содержание рабочей программы
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность
1.3. Цели и задачи программы
1.4. Отличительные особенности программы
1.5. Планируемые результаты освоения программы
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация кружковой деятельности по реализации Программы
3.2. Материально-техническая база и учебно-методический комплекс
3.3. Календарно-тематическое планирование
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Перспективное планирование
4.2. Учебный план программы «Музыкально‑театральное творчество»

2

3
3
4
4
5
6

10
10
11
26
30

I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа имеет художественно-эстетическую направленность и реализуется
как дополнительная общеразвивающая программа для дошкольников. Её содержание
интегрирует музыкальную, театральную и речевую деятельность, обеспечивая комплексное
развитие творческих способностей, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков
ребёнка.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв.
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678‑р);
• Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО), утверждённый приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155;
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО),
утверждённая приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028;
• СанПиН 1.2.3685‑21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• СанПиН 2.4.3648‑20 «Санитарно‑эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06‑1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
• Устав МБДОУ «ДС № 371 г. Челябинска».
Направленность и уровень программы
Направленность: художественная.
Уровень освоения: ознакомительный (общекультурный).
1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность
Театрально-музыкальная деятельность — один из наиболее естественных для
дошкольника способов познания мира и самовыражения. В процессе игры ребёнок
осваивает социальные роли, учится понимать эмоции других людей, управлять
собственными переживаниями, выстраивать диалог и действовать в команде.
Актуальность программы обусловлена следующими факторами:
•
Потребность в развитии soft skills: работа в коллективе, умение слушать
партнёра, договариваться, брать на себя ответственность за общий результат.
•
Поддержка эмоционального интеллекта: через этюды, работу с эмоциями
и образами дети учатся распознавать и выражать чувства социально приемлемыми
способами.
•
Подготовка к публичным выступлениям: регулярные показы и участие в
конкурсах снижают тревожность, формируют уверенность в себе и сценическую
устойчивость.
•
Интеграция образовательных областей: программа объединяет речевое,
познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое
развитие в едином творческом процессе.
Педагогическая целесообразность программы подтверждается тем, что
театрализованная деятельность опирается на ведущую деятельность дошкольного возраста
— игру — и позволяет решать образовательные задачи в увлекательной форме, без
принуждения и стресса.
3

1.3.

Цель и задачи программы
Цель: формирование у детей 4–7 лет основ музыкально‑театральной культуры,
развитие артистических способностей и подготовка к участию в конкурсных и праздничных
выступлениях.
Задачи:
• формировать навыки выразительного исполнения роли (мимика, жесты, интонация,
сценическое движение);
• развивать вокальные и ритмические способности, навыки ансамблевого
взаимодействия;
• знакомить с элементами театральной культуры (декорации, костюмы, реквизит,
мизансцены, работа со светом);
• развивать воображение, творческое мышление, способность к импровизации;
• совершенствовать слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма;
• расширять словарный запас, совершенствовать интонационную выразительность
речи;
• воспитывать доброжелательное отношение к партнёрам по сцене, умение работать в
команде;
• формировать культуру публичного выступления и уважительное отношение к
зрительской аудитории;
• поддерживать инициативность, самостоятельность и уверенность в своих
творческих силах.
1.4.
Отличительные особенности программы
•
Возрастная дифференциация: содержание и методы работы адаптированы
для трёх возрастных подгрупп (4–5, 5–6, 6–7 лет) с учётом психофизиологических
особенностей и ведущих видов деятельности.
•
Конкурсно-праздничная
ориентация:
программа
включает
целенаправленную подготовку к участию в конкурсах «Серебряная маска» (детская
номинация) и «Хрустальная капель», а также к выступлениям на календарных праздниках
в других группах детского сада.
•
Практико-ориентированный подход: основной акцент сделан на
репетиционной работе, постановке мини-спектаклей и вокально-театральных номеров, а не
на теоретических знаниях.
•
Интегрированный характер: в занятиях сочетаются элементы актёрского
мастерства, вокала, хореографии, ритмопластики, работы с реквизитом и оформления
сцены.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Для детей 4–5 лет:
•
уверенно действует в этюде по заданному образу;
•
передаёт базовые эмоции (радость, грусть, испуг, удивление) через мимику,
жесты, интонацию;
•
двигается в ритме музыки, выполняет простые перестроения;
•
участвует в коротких инсценировках (1–2 минуты) на праздниках.
Для детей 5–6 лет:
•
исполняет роль в мини-спектакле (до 10–12 минут), удерживает логику
действия;
•
взаимодействует с партнёром на сцене (диалог, совместное действие);
•
использует реквизит и элементы костюма для создания образа;
•
готов к участию в конкурсах типа «Золотая маска» в детской номинации.
Для детей 6–7 лет:
•
исполняет вокально-театральный номер (песня + действие/мини-сценка) до
3–4 минут;
•
удерживает внимание зрителя, управляет голосом и телом;
4

•

аудиторией;

уверенно выступает на большой сцене, в том числе перед незнакомой

готов к конкурсу «Хрустальная капель» по вокально-сценическому
направлению.
Система оценки результатов
Оценка достижений детей осуществляется в рамках текущего и итогового контроля
с использованием следующих методов:
•
Наблюдение за активностью, самостоятельностью и качеством выполнения
заданий.
•
Прогоны и показы — оценка по критериям выразительности,
взаимодействия, синхронности, сценической культуры.
•
Самооценка и рефлексия — с помощью карточек эмоций, шкал 1–5, «дерева
достижений», творческих дневников.
•
Видеофиксация репетиций и выступлений для анализа динамики развития
навыков.
•
Обратная связь от зрителей, педагогов, жюри конкурсов.
Результаты фиксируются в журнале учёта посещаемости и достижений.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
•

Формы организации образовательного процесса
•
Групповые занятия с делением на возрастные подгруппы.
•
Репетиции
мини-спектаклей,
вокально-театральных
и
танцевально-музыкальных номеров.
•
Творческие мастерские по изготовлению декораций, реквизита и элементов
костюмов.
•
Мини-лаборатории по работе со звуком, светом, ритмом.
•
Показы и выступления для родителей, воспитанников других групп,
участие в конкурсах.
•
Анализ и рефлексия выступлений (просмотр видеозаписей, обсуждение,
самооценка).
Занятие строится по единой структуре, адаптированной под возрастные
особенности детей 4–7 лет, с учётом требований СанПиН и принципов деятельностного
подхода в дошкольном образовании. Длительность и интенсивность нагрузки строго
дифференцированы по возрастным подгруппам.
Общая структура занятия (универсальная схема)
Каждое занятие включает 4 основных этапа:
1.
Вводный этап (3–5 минут): организационный момент и настрой на
деятельность.
Цель — снять напряжение, включить детей в игровую ситуацию, обозначить тему и задачу
занятия.
Приёмы: ритуал приветствия («круг радости», «передача улыбки»), короткая беседамотивация («Сегодня мы будем волшебниками и оживим предметы»), демонстрация
реквизита или прослушивание 1 музыкального фрагмента для создания нужного
настроения.
2.
Подготовительный этап (5–10 минут): разогрев и подготовка
психофизических навыков.
Цель — подготовить голос, дыхание, артикуляцию, координацию движений и внимание.
Приёмы:
5

артикуляционная гимнастика («трубочка», «чашечка», «лошадка»);
дыхательные упражнения («свеча», «насос», «актёрский выдох»);
ритмические игры («Эхо», «Ритм по кругу»);
простые перестроения («змейка», «круг», «колонна») под музыку;
игра «Зеркало» для развития внимания и синхронности.
3.
Основной этап (10–20 минут): освоение нового материала и отработка
навыков через этюды, репетиции, творческие задания.
Цель — сформировать и закрепить умения в рамках темы занятия.
Методы и формы работы:
o
игровые этюды (индивидуальные и парные) для отработки эмоций,
пластики, сценического действия;
o
работа с текстом и интонацией (чтение по ролям, выделение логических
ударений, чтение с задачей: «уговорить», «успокоить», «рассмешить»);
o
репетиции сцен и номеров (с акцентом на мизансцены, взаимодействие,
синхронность вокала и движения);
o
творческие мастерские (изготовление простых декораций, подбор
реквизита, создание «досье персонажа»);
o
мини-лаборатории (подбор музыки и шумовых эффектов, работа со светом
и пространством).
4.
Заключительный этап (3–5 минут): рефлексия, подведение итогов,
ритуал прощания.
Цель — закрепить эмоциональный опыт, получить обратную связь, сформировать
мотивацию на следующее занятие.
Приёмы: карточки эмоций («смайлики»), «дерево достижений», шкала самооценки 1–5,
мини-интервью («Что сегодня получилось лучше всего?»), коллективный поклон и ритуал
прощания.
o
o
o
o
o

Методика проведения по возрастным подгруппам
Дети 4–5 лет (20–25 минут)
•
Доминирующий метод: игровая деятельность. Все задачи решаются через
образ и сюжет: «превращаемся в зайчиков», «помогаем ёлочке», «ищем волшебные звуки».
•
Темп и динамика: высокая смена видов деятельности каждые 3–5 минут,
чтобы удерживать внимание.
•
Наглядность: опора на предметный ряд (реквизит, карточки,
костюмы-заместители). Ребёнок должен видеть, трогать, действовать.
•
Речевая нагрузка: короткие фразы (1–3 слова), многократное повторение,
хоровое проговаривание.
•
Работа с ошибками: мягкая, через переформулирование и показ: «Давай
попробуем ещё раз, как будто ты котёнок: сначала потянись, потом скажи…».
•
Результат: эмоциональный отклик, готовность участвовать в короткой
сценке (1–2 минуты), узнавание и передача 2–3 базовых эмоций.
Дети 5–6 лет (30–35 минут)
•
Доминирующий метод: сюжетно-ролевая игра и элементы проектного
подхода. Дети участвуют в планировании («выбираем, кто будет лисой»), распределении
ролей и задач.
•
Темп и динамика: чередование активных и спокойных видов деятельности,
2–3 смены формата за занятие (например: этюды → репетиция сцены → мастерская).
•
Наглядность и символика: использование карточек эмоций, схем
мизансцен, простых чек-листов («что нужно для роли»).
•
Речевая нагрузка: развёрнутые фразы, чтение по ролям (2–4 строки), работа
с интонацией и паузами.

6

Работа с ошибками: совместный анализ с опорой на критерии («голос был
слышен?», «партнёр тебя понял?»), использование видеозаписи коротких фрагментов для
самоанализа.
•
Результат: способность удерживать логику действия в мини-спектакле (5–7
минут), взаимодействовать с партнёром, использовать реквизит для создания образа.
Дети 6–7 лет (30–35 минут)
•
Доминирующий метод: репетиционно-постановочный и ансамблевый.
Акцент на качество исполнения, синхронность, выразительность и соответствие критериям
конкурсных выступлений.
•
Темп и динамика: более длительные рабочие блоки (10–15 минут) на
отработку сложных элементов (вокал + движение, кульминационные мизансцены).
•
Наглядность и символика: схемы композиции сцены («пирамида»,
«диагональ»), шкалы самооценки, критерии конкурса.
•
Речевая нагрузка: работа над сценической речью, логическими ударениями,
задачами высказывания, выразительным чтением.
•
Работа с ошибками: самостоятельный анализ по критериям,
формулирование 1–2 конкретных задач на улучшение («сегодня я буду следить за
дыханием», «не торопиться в кульминации»).
•
Результат: уверенное выступление на большой сцене, исполнение
вокально-театрального номера (3–4 минуты), понимание критериев качества и способность
к самокоррекции.
•

Специфические методические приёмы, используемые на занятиях
•
«Показ вместо объяснения»: педагог демонстрирует действие, эмоцию,
интонацию, затем дети повторяют. Это особенно важно для младших дошкольников.
•
«Приём заместителя»: любой предмет (коробка, шарф, платок) становится
реквизитом и помогает ребёнку быстрее войти в роль.
•
«Смена ролей»: после прогона сцены дети меняются ролями, чтобы лучше
понять логику действия и взаимодействие.
•
«Замедление темпа»: сложные сцены сначала репетируются в медленном
темпе для проработки деталей, затем в обычном.
•
«Сценическая задача»: фраза произносится не просто так, а с целью
(«уговорить», «успокоить», «удивить»), что делает речь живой и мотивированной.
•
«Видеофиксация и краткий разбор»: короткие фрагменты (20–30 секунд)
записываются на телефон/камеру и просматриваются вместе с детьми для анализа 1–2
ключевых моментов.
•
«Критерии вместо оценок»: вместо «хорошо/плохо» используются
понятные детям критерии: «голос был слышен», «партнёр понял», «движение совпало с
музыкой».
Особенности организации репетиционного процесса
•
Поэтапность: от этюдов к сценам, от сцен к мини-спектаклям. Сначала
отрабатываются отдельные элементы (голос, мизансцена, синхронность), затем они
соединяются в номер.
•
Регулярные прогоны без остановок: тренируют сценическую устойчивость
и умение «выручать» друг друга.
•
Чередование нагрузки: после интенсивной репетиции следует творческая
мастерская или спокойная рефлексия.
•
Включение родителей и зрителей: мини-показы для «внутренней
аудитории» (другая группа, родители) снижают тревожность и формируют мотивацию.
Дифференциация и индивидуализация

7

Дифференциация по возрасту: содержание и сложность заданий строго
соответствуют возрастным возможностям.
•
Индивидуализация внутри группы: каждому ребёнку подбирается роль и
задачи по сильным сторонам (громкий голос, хорошая память, выразительная пластика) и
зоне ближайшего развития
•
Вариативность заданий: для детей с высокой тревожностью — роли без
текста или в ансамбле, для активных — роли с репликами и лидерскими задачами.
•

Контроль и коррекция в ходе занятия
•
Оперативная обратная связь: педагог даёт 1–2 конкретных замечания и 1
похвалу каждому ребёнку в течение занятия.
•
Наблюдение и фиксация: в журнале отмечаются динамика развития
навыков, уровень самостоятельности, особенности взаимодействия в группе.
•
Гибкая корректировка: если группа быстро справляется с заданием, педагог
добавляет усложняющий элемент (контраст темпа, смена интонации, взаимодействие с
реквизитом). Если возникают трудности — упрощает задачу, делит её на более мелкие
шаги.
Такая методика позволяет обеспечить доступность, эмоциональную вовлечённость
и устойчивый прогресс детей на протяжении всего срока реализации программы.

8

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация кружковой деятельности по реализации Программы
Адресат программы
Программа предназначена для детей дошкольного возраста 4–7 лет, посещающих
МБДОУ «ДС № 371 г. Челябинска», без специальной предварительной подготовки. Приём
осуществляется на добровольной основе с согласия родителей (законных представителей).
Объём и сроки реализации
•
Срок реализации: 9 месяцев (сентябрь — май).
•
Общий объём: 72 занятия.
•
Режим занятий: 2 занятия в неделю.
•
Продолжительность занятия:
o
для детей 4–5 лет — 20–25 минут;
o
для детей 5–6 лет — 30–35 минут;
o
для детей 6–7 лет — 30–35 минут.
Занятия проводятся во второй половине дня, в соответствии с требованиями
СанПиН и режимом дня дошкольного учреждения.
Условия реализации программы
•
Кадровые: педагог дополнительного образования или воспитатель,
владеющий основами театральной педагогики, музыкальной и ритмической работы с
дошкольниками.
•
Организационные: согласование расписания с администрацией детского
сада, получение согласия родителей на участие детей в показах и конкурсах, в том числе на
фото- и видеосъёмку.
•
Санитарно-гигиенические:
соблюдение
норм
СанПиН
по
продолжительности и интенсивности занятий, чередованию статических и динамических
нагрузок, проветриванию помещения.
3.2. Материально-техническая база
Для реализации программы требуется следующее оснащение:
•
Помещение: музыкальный или актовый зал, либо просторная групповая
комната с достаточным пространством для движения и построения мизансцен.
•
Музыкальное
оборудование:
акустическая
система,
микрофон,
ноутбук/планшет для воспроизведения фонограмм.
•
Реквизит и оформление: ширмы, картонные декорации, коробки, ткани,
платки, шарфы, шляпы, накидки, ободки, варежки и другие предметы-заместители.
•
Шумовые инструменты: маракасы, бубны, ложки, треугольники, барабаны,
ксилофоны.
•
Световое оформление: цветные фильтры (цветная бумага), настольные
лампы для создания простых световых эффектов.
•
Технические средства: акустическая система; микрофон с усилителем;
ноутбук/планшет; проектор и экран; видеокамера/смартфон; синтезатор.
•
Канцелярские и расходные материалы: цветная бумага, картон, клей,
ножницы, краски, кисти, фломастеры, самоклеящаяся плёнка, мишура, блёстки и др.
Учебно-методический комплекс (УМК)
Методические пособия:
•
Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М.: Владос, 2001.
•
Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском
саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
•
Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.
М.: Сфера, 2007.
9

2003.

•

Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. М.: Владос,

Шорохова О. А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и
сказкотерапия. М.: Сфера, 2009.
•
Мигунова Е. В. Организация театрализованной деятельности в ДОУ. Великий
Новгород, 2006.
•
Лебедева Л. В. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников
через мир музыкальной сказки. Дошкольное образование, № 10, 2007.
Дидактические материалы:
•
карточки с эмоциями;
•
карточки-подсказки для построения мизансцен;
•
аудиозаписи музыкальных фрагментов для подбора к образам;
•
сценарии мини-спектаклей и этюдов;
•
шаблоны декораций и элементов костюмов.
•

3.3. Календарно-тематическое планирование
Сентябрь: «Театр начинается с игры»
№ Тема
1– «Знакомство и
2 раскрепощение
»

4–5 лет (20–25 мин)
Упражнение 1.
«Назови имя с
эмоцией»: ребёнок
называет своё имя
радостно, удивлённо,
шёпотом. Повторить 3
раза с разными
эмоциями.
Упражнение 2. Этюд
«Как я просыпаюсь»:
показать, как
просыпается котёнок
(потягивается, моргает,
зевает). Упражнение 3.
Хлопки-ритмы «Эхо»:
педагог хлопает
простой ритм (2+2+1),
дети повторяют.

3– «Ритм и
4 движение»

Упражнение 1. «Марш
зверей»: медведь
(медленно, тяжёлые
шаги), зайчик (быстро,
лёгкие прыжки), лиса
(крадётся). 3 раунда по
30 сек. Упражнение 2.

5–6 лет (30–35 мин)
Упражнение 1.
Мини-беседа «Что
такое театр» (3–4
мин): 2–3 простых
определения от
детей, педагог
подводит к «театр —
это игра ролей».
Упражнение 2.
Этюды на 3 эмоции:
радость (прыжок и
хлопок), испуг
(замереть, прикрыть
лицо ладонями),
грусть (опустить
плечи, медленно
пройтись). По 1
минуте на эмоцию.
Упражнение 3. Игра
«Зеркало» в парах:
один «актёр», второй
«зеркало»; 2 раунда
по 1,5 минуты с
разной скоростью.
Упражнение 1.
Танцевальные
связки: шаг вперёд-в
сторону-хлопок-пово
рот. Повторить 4
раза. Упражнение 2.
Перестроения
10

6–7 лет (30–35 мин)
Упражнение 1. Игра
«Радио»: передача
эмоций голосом без
слов (шипение,
гудение, «ммм» с
разной интонацией).
3
раунда:«тихо-громко
»,
«медленно-быстро»,
«весело-грустно».
Упражнение 2.
Этюд «Оживи
предмет»: стакан (он
«танцует»), шарф
(он «летит»). 2
этюда по 1 минуте.
Упражнение 3.
Ритмические
цепочки: педагог
задаёт 4 хлопка, дети
повторяют и
добавляют 1 свой
хлопок. 3 круга.
Упражнение 1.
Комбинации из 4–5
движений:
шаг-поворот-приседхлопок-прыжок.
Повторить 3 раза.
Упражнение 2.

Источник
Чурилова Э. Г.
Методика и
организация
театрализованно
й деятельности
дошкольников и
младших
школьников. М.:
Владос, 2001.
С.45–47 (этюды
на эмоции,
«Зеркало»).

Петрова Т. И.,
Сергеева Е. А.,
Петрова Е. С.
Театрализованн
ые игры в
детском саду.
М.:

Перестроение «змейка»
под музыку: дети идут
друг за другом,
повторяя движения
ведущего (руки вверх, в
стороны, хлопок). 1,5
минуты.

«круг/коридор/колон
на»: по сигналу
(хлопок) меняются
формациями. 2
минуты.
Упражнение 3.
Работа в парах:
синхронное
движение
(одновременно шаг
вперёд, хлопок, шаг
назад). 2 раунда.

5– «Голос и
6 дыхание»

Упражнение 1.
Артикуляционная
гимнастика:
«трубочка» (губы
вперёд), «чашечка»
(язык к нёбу),
«лошадка» (цоканье).
По 5 повторений.
Упражнение 2.
Дыхание «свеча»:
длинный плавный
выдох (представить,
что гасим свечу). 3
повтора.
Упражнение 3.
Попевки на 1 звук:
«ля-ля-ля» на одной
ноте, протяжно. 2 раза.

Упражнение 1.
Дыхательные
упражнения: «насос»
(короткие вдохи
носом, выдох ртом),
«кошка» (выдох с
мягким «мяу»). По 4
цикла. Упражнение
2. Скороговорки
(простые): «Шла
Саша по шоссе и
сосала сушку» —
проговорить
медленно, затем чуть
быстрее. 2 повтора.
Упражнение 3.
Попевки на 2–3
звука: «ми-ре-до»
вверх и вниз. 3 раза.

7– «Создаём
8 образ»

Упражнение 1. Этюды
«Котёнок», «Зайчик»,
«Медведь»: показать
повадки (как
умывается, как
прыгает, как идёт). 3
этюда по 40 сек.
Упражнение 2. Подбор
музыки к образу: 3
фрагмента (весёлый,
спокойный, грозный);

Упражнение 1.
Этюды по карточкам
эмоций:
«удивление»
(широко открыть
глаза, поднять
брови), «стыд»
(опустить взгляд,
слегка прикрыть
лицо), «смелость»
(прямая спина,
11

Работа в тройках:
синхронность и
контраст темпа:
один двигается
медленно, второй в
обычном темпе,
третий быстро; через
30 сек меняются
ролями.
Упражнение 3.
«Волна»: тройка
делает плавное
движение по
очереди (рука вверх,
корпус, нога),
создавая
непрерывную волну.
2 раунда.
Упражнение 1.
Дыхание
«актёрское»: выдох
на фразу «Я вижу
солнце» (ровный,
длинный выдох). 3
повтора.
Упражнение 2.
Скороговорки с
разной интонацией:
радостно, испуганно,
устало. 1
скороговорка, 3
варианта интонации.
Упражнение 3.
Попевки с
логическим
ударением: «МАМА
варит суп» → «Мама
ВАРИТ суп» →
«Мама варит СУП».
3 строки.

Мозаика-синтез,
2008. С. 22–24
(ритмические
игры,
перестроения).

Упражнение 1.
Этюды с
воображаемыми
предметами: «пью из
чашки», «читаю
книгу», «открываю
дверь». 3 этюда по
30 сек.
Упражнение 2.
Мини-сценка
«Встреча в лесу»: 3–

Маханева М. Д.
Занятия по
театрализованно
й деятельности в
детском саду.
М.: Сфера, 2007.
С. 18–20
(этюды, работа с
реквизитом,
темпоритм).

Антипина А. Е.
Театрализованна
я деятельность в
детском саду.
М.: Владос,
2003. С. 31–33
(дыхание,
дикция,
интонация).

дети поднимают
взгляд вперёд). По
карточку «подходит/не 30 сек на эмоцию.
подходит».
Упражнение 2.
Работа с реквизитом:
шарф (плащ
супергероя), шляпа
(старичок). 2 этюда
по 1 минуте.
Упражнение 3.
Мини-диалог без
слов: «приветствие»
и «прощание»
жестами. 1 пара, 1
минута.

4 реплики («Привет!
Ты кто?», «Я зайчик.
А ты?», «Я
медвежонок. Пойдём
играть?»). Роли
распределяются
заранее.
Упражнение 3.
Темпоритм: показать
одно действие
(например, «иду») в
трёх темпах:
медленно (как
черепаха), обычно,
быстро (как ветер). 3
раунда.

Октябрь: «Сказка в звуках и образах»
№ Тема
9– «Шумовое
10 оформление»

4–5 лет
Упражнение 1.
Озвучивание сказки
«Теремок»: «топ-топ»
(ноги), «тук-тук»
(ложки), «дзинь»
(маракас). 3 роли:
медведь, лиса, мышка.
Упражнение 2.
Ритмический
аккомпанемент:
простой ритм
«та-та-ти-ти» на бубне.
2 раунда по 40 сек.

5–6 лет
Упражнение 1.
Создание звуковой
партитуры для
мини-сценки «Кот и
щенок»: 3 звуковых
эффекта (шаги, лай,
мяу). Распределить
роли
«звукорежиссёр» и
«артисты».
Упражнение 2.
Синхронизация звука
и действия: звук
«хлоп» совпадает с
хлопком в ладоши
актёра. 3 попытки.
11– «Интонация и Упражнение 1. Чтение Упражнение 1.
12 текст»
стихов А. Барто с
Работа с текстом
разной интонацией:
мини-сценки: паузы
«Наша Таня громко
(точка — длинная
плачет» — тихо,
пауза, запятая —
громко, шёпотом,
короткая). Прочитать
радостно (как будто
1 строку с паузами.
всё хорошо). 4
Упражнение 2.
варианта.
Чтение по ролям: 2
персонажа, 4–6
Упражнение 2.
Логические ударения: строк. Поменять
«Маша ела кашу» → роли.
выделить «Маша»,
затем «ела», затем
«кашу». 3 раунда.
12

6–7 лет
Упражнение 1.
Звуковая партитура
на 2 голоса: ритм
(барабан) + мелодия
(ксилофон). 1
фрагмент 30 сек.
Упражнение 2.
Запись и
прослушивание:
короткая запись (15
сек) на диктофон,
затем анализ: «что
слышно, что хочется
добавить».

Источник
Мигунова Е. В.
Организация
театрализованно
й деятельности в
ДОУ. Великий
Новгород, 2006.
С. 55–57
(шумовые
эффекты,
партитура).

Упражнение 1.
Сценическая речь:
выделение ударных
слов в фразе «Я хочу
пойти в театр».
Варианты: акцент на
«хочу», на «театр».
Упражнение 2.
Чтение с «задачей»:
убедить (прочитать
как просьбу),
успокоить (мягко),
рассмешить (с
паузами и
преувеличенной

Шорохова О. А.
Занятия по
развитию
связной речи
дошкольников и
сказкотерапия.
М.: Сфера, 2009.
С. 78–80
(интонация,
паузы, задачи
речи).

интонацией). 1
фраза, 3 задачи.
13– «Костюмы и
14 реквизит»

Упражнение 1.
Примерка простых
костюмов: накидка,
ободок, пояс.
Обсудить: «кто это
может быть?».
Упражнение 2. Игра
«Что это за предмет?»:
предмет-«заместитель»
(коробка — домик,
платок — крылья). 2
варианта
использования.

15– «Мини-этюды» Упражнение 1.
16
Постановка этюда
«Заюшкина избушка»:
3 роли (заяц, лиса,
петух), 4–5 реплик.
Длительность 1,5–2
минуты.
Упражнение 2.
Музыкальное
сопровождение: 1
фрагмент (весёлый),
дети двигаются в
ритме.

Упражнение 1.
Распределение ролей
и подбор реквизита: 3
персонажа (лиса,
волк, медведь),
выбрать 1–2
предмета для
каждого.
Упражнение 2.
Обсуждение образа
персонажа: «какой он
по характеру?», «как
он ходит?». 3 минуты
на персонажа.

Упражнение 1.
Создание «досье
персонажа»: имя,
характер
(добрый/хитрый),
любимое слово,
походка
(медленная/быстрая)
. Записать на
карточке.
Упражнение 2.
Мини-презентация
образа: 1 минута на
каждого ребёнка.

Упражнение 1.
Постановка
мини-этюдов с
распределением
ролей: 2 сценки по 3–
4 минуты. Работа над
мизансценами: кто
стоит в центре, кто
сбоку.
Упражнение 2.
Смена ролей: после
прогона поменяться
персонажами.

Упражнение 1.
Постановка
мини-сценок с
элементами
конфликта и
развязки: «Спор
из-за яблока»
(конфликт) →
«Поделили
пополам» (развязка).
5–6 минут.
Упражнение 2.
Репетиция для
показа в другой
группе: прогон без
остановок, затем
разбор 2–3
моментов.

Лебедева Л. В.
Формирование
основ
музыкальной
культуры
дошкольников
через мир
музыкальной
сказки.
Дошкольное
образование, №
10, 2007. С. 44–
46 (работа с
образом,
реквизит).
Чурилова Э. Г.,
указ. соч. С. 62–
64 (мини-этюды,
мизансцены).

Ноябрь: «Подготовка к календарным праздникам»
№
17–
18

Тема
«Репетиции
для
праздников»

4–5 лет
Упражнение 1.
Разучивание 1–2
коротких сценок (1,5–2
мин) для утренника.
Работа над чёткостью
фраз: «говорим громко
и понятно».
Упражнение 2.
Отработка выхода и
поклона: «шаг вперёд,
пауза, поклон, шаг
назад». 2 раунда.

5–6 лет
Упражнение 1.
Репетиции
мини-спектакля (5–7
мин) для показа в
других группах.
Отработка
мизансцен: «центр
сцены», «выход
справа/слева».
Упражнение 2.
Взаимодействие:
«слушаем партнёра»,
13

6–7 лет
Упражнение 1.
Репетиция
вокально-театрально
го номера (песня +
действие).
Синхронизация:
движение
начинается
одновременно с
музыкой.
Упражнение 2.
Работа над

Источник
Петрова Т. И. и
др., указ. соч. С.
88–90
(репетиции,
взаимодействие)
.

19–
20

«Сценическо
е
пространство
»

21–
22

«Генеральны Упражнение 1. Прогон
е прогоны» сценок для праздника
без остановок.
Упражнение 2. Работа
над ошибками: 2–3
замечания (голос, поза,
текст). Мини-показ для
родителей.

23–
24

«Анализ и
рефлексия»

Упражнение 1.
Простейшие
мизансцены: «центр
сцены» (стоять лицом к
зрителям), «выход
справа/слева» (шаг,
пауза, поворот).
Упражнение 2. Работа
с ширмой: «показываем
только руки/голову», 2
мини-этюда.

«не перебиваем». 3
правила,
проговорить.

сценическим
образом: «мой
персонаж сегодня
весёлый/серьёзный»,
показать мимику.

Упражнение 1.
Построение
мизансцен в парах и
тройках: «кто
главный герой»,
«кто помогает», «кто
мешает».
Упражнение 2.
Смена планов:
ближний план
(крупный жест),
дальний план
(спокойные
движения). 2 раунда.

Упражнение 1.
Работа со
сценическим
пространством и
светом: «в тени —
говорим тише», «в
центре — громче».
Упражнение 2.
Построение
кульминации: 3
этапа — начало,
середина, финал; на
финале — самый
яркий жест/слово.

Упражнение 1.
Прогон
мини-спектакля.
Видеозапись для
самоанализа.
Упражнение 2.
Корректировка: 3
ключевых момента
(голос, движение,
взаимодействие).

Упражнение 1.
Прогон
вокально-театрально
го номера. Анализ
выразительности:
«что получилось
лучше всего?».
Упражнение 2.
Синхронность:
повторить 1
движение вместе по
счёту «раз-два-три».
Упражнение 1.
Упражнение 1.
Упражнение 1.
Рефлексия с помощью Анализ
Анализ по
смайликов:
выступления: «что критериям конкурса:
«понравилось/не
получилось», «что
образ (мимика,
понравилось», «хочу
улучшить». Записать костюм),
повторить/не хочу».
2 пункта.
взаимодействие
Упражнение 2. Выбор Упражнение 2.
(слушаем партнёра),
«лучшего момента»: 1 Планирование
выразительность
ребёнок рассказывает, улучшений: «на
(голос, жесты).
что ему запомнилось. следующем занятии Упражнение 2.
сделаем…».
Самооценка по
шкале 1–5.

Маханева М. Д.,
указ. соч. С. 33–
35 (мизансцены,
пространство).

Антипина А. Е.,
указ. соч. С. 50–
52 (прогоны,
самоанализ).

Шорохова О. А.,
указ. соч. С. 95–
97 (рефлексия,
критерии
анализа).

Декабрь: «Новогодний спектакль»
№
Тема
25–26 «Выбор
пьесы и

4–5 лет
Упражнение 1.
Просмотр 3ткоротких
видеофрагментов

5–6 лет
Упражнение 1.
Анализ сюжета: 3
пункта — «кто
14

6–7 лет
Упражнение 1.
Выбор пьесы с
вокальными

Источник
Чурилова Э. Г.
Методика и
организация

распределен новогодних сказок (до
ие ролей»
1тмин каждый):
«Ёлочка», «Снежинки»,
«Дед Мороз спешит».
Обсуждение: «Кто
понравился? Почему?»
Упражнение 2.
Распределение ролей
по интересам:
3тварианта (актёр,
помощник режиссёра,
художник по
реквизиту). Каждый
выбирает карточку.
Упражнение 3.
Мини-проба: 1тфраза
персонажа («Я —
Снежинка, я летаю!») с
жестом.
27–28 «Работа над Упражнение 1.
сценами»
Разучивание 1 сцены
(4–5 реплик):
проговаривание по
слогам, затем целыми
фразами.
Упражнение 2.
Отработка движений:
«выход», «поворот»,
«остановка», «поклон»
— по счёту.
Упражнение 3. Работа
с интонацией: фраза
«Здравствуй, ёлочка!»
— радостно,
удивлённо, тихо.

главный герой»,
«что он хочет», «что
ему мешает».
Записать на доске.
Упражнение 2.
Распределение ролей
с учётом сильных
сторон: «громкий
голос», «умеет
двигаться», «хорошо
запоминает текст».
Упражнение 3.
Составление плана
постановки: 3 этапа
(репетиция сцен,
изготовление
реквизита, прогон).

номерами:
прослушивание 3
фрагментов (1 мин),
голосование.
Упражнение 2.
Распределение
вокальных партий по
диапазону: «высокий
голос», «средний»,
«низкий» (по 1–2
строки).
Упражнение 3.
Распределение ролей
и задач: актёр,
вокалист, хореограф,
художник.
Мини-презентация
своей задачи (10
сек).
Упражнение 1.
Упражнение 1.
Репетиция сцены с Репетиции с
взаимодействием:
вокальными
«просьба» (1
партиями:
ребёнок),
пропевание фразы с
«согласие/отказ»
дыханием (вдох
(2-й ребёнок). 3
перед фразой,
раунда с разными
ровный выдох).
интонациями.
Упражнение 2.
Синхронизация
Упражнение 2.
Мизансцена «круг»: вокала и движения:
все стоят в кругу,
шаг на сильную
говорящий выходит долю, жест на
в центр. Отработка кульминации.
смены говорящих.
Упражнение 3.
Ансамблевая работа:
Упражнение 3.
Темпоритм: сцена в 2–3 ребёнка поют
«медленном»,
вместе, следят за
«обычном»,
синхронностью
«быстром» темпе.
начала и окончания
Выбор лучшего
фраз.
варианта.

театрализованно
й деятельности
дошкольников и
младших
школьников. М.:
Владос, 2001. С.
68–70
(распределение
ролей,
планирование).

29–30 «Декорации Упражнение 1.
и костюмы» Изготовление простых
декораций: «ёлочка» из
картона и мишуры
(работа в парах).
Упражнение 2. Подбор
костюмов: накидка,
ободок, варежки как
элементы образа.
Примерка, обсуждение

Упражнение 1.
Создание декораций:
задник «зимний лес»
(аппликация из ваты,
бумаги, блёсток).
Упражнение 2.
Оформление сцены:
расстановка
декораций по плану
(центр, левый край,

Маханева М. Д.
Занятия по
театрализованно
й деятельности в
детском саду.
М.: Сфера, 2007.
С. 42–44
(декорации,
оформление
сцены).

15

Упражнение 1.
Оформление сцены с
учётом света: «яркий
центр» (ёлка),
«тёмные края» (лес).
Использование
цветной бумаги как
светофильтров.
Упражнение 2.
Доработка

Петрова Т. И.,
Сергеева Е. А.,
Петрова Е. С.
Театрализованн
ые игры в
детском саду.
М.:
Мозаика-синтез,
2008. С. 112–114
(мизансцены,
ансамблевая
работа).

удобства. Упражнение
3. Игра «Что это за
предмет?»: коробка —
сундук, шарф — плащ.
2 варианта
использования.

правый край).
Упражнение 3.
Финальные
примерки костюмов:
проверка свободы
движений (наклоны,
повороты, прыжки).

сценических
образов: аксессуары
(бусы, перчатки,
платки) и их
функция в образе.
Упражнение 3.
Композиция сцены:
построение
«пирамиды»
(высокий элемент в
центре, низкие по
краям).

31–32 «Генеральна Упражнение 1. Прогон
я репетиция спектакля без
и показ»
остановок (1,5–2 мин).
Упражнение 2. Работа
над ошибками: 3
замечания (голос, поза,
текст) — по одному на
каждого ребёнка.
Упражнение 3.
Мини-показ для
родителей: выход, 1
фраза, поклон.

Упражнение 1.
Генеральная
репетиция
мини-спектакля (7–
10 мин) с
реквизитом и
декорациями.
Упражнение 2.
Видеозапись
прогона, просмотр 1
минуты, анализ:
«что получилось
лучше всего».
Упражнение 3.
Корректировка: 3
ключевых момента
(голос, движение,
взаимодействие).

Упражнение 1.
Генеральная
репетиция
вокально-театрально
го блока (3–4 мин):
синхронизация
вокала, движения,
мимики.
Упражнение 2.
Анализ
выразительности:
критерии «образ»,
«взаимодействие»,
«выразительность».
Упражнение 3.
Финальный анализ:
самооценка по
шкале 1–5 и
комментарий «что
хочу улучшить».

Антипина А. Е.
Театрализованна
я деятельность в
детском саду.
М.: Владос,
2003. С. 76–78
(генеральные
прогоны,
анализ).

Январь: «Зимний перерыв и импровизации»
№
Тема
4–5 лет
33– «Зимние игры Упражнение 1. Игра
34 и
«Снежинка летит»:
импровизации» плавные движения
руками, повороты,
замирание. 2 раунда по
1 минуте.
Упражнение 2.
Импровизация «Как я
встречаю зиму»: 1
фраза («Я люблю
снег!») + жест.
Упражнение 3.
Ритмические игры:
хлопки «снежинки

5–6 лет
Упражнение 1.
Мини-импровизации
по сюжетам зимних
сказок: 3 сценария (1
фраза + действие).
Упражнение 2.
Работа над
интонацией:
«тихо-громко»,
«медленно-быстро»,
«весело-грустно».
Упражнение 3.
Смена ролей: после
импровизации
16

6–7 лет
Упражнение 1.
Импровизации с
элементами диалога
и конфликта: «Спор
из-за санки»
(конфликт) →
«Покатаемся
вместе» (развязка).
Упражнение 2.
Сценическая задача:
«уговорить»,
«успокоить»,
«рассмешить»
партнёра одной
фразой и жестом.

Источник
Шорохова О. А.
Занятия по
развитию
связной речи
дошкольников и
сказкотерапия.
М.: Сфера, 2009.
С. 102–104
(импровизации,
сценические
задачи).

35– «Слушаем и
36 обсуждаем»

падают» (медленно),
поменяться
«ветер дует» (быстро). персонажами.

Упражнение 3.
Самоанализ: «что
было самым
сложным? что
получилось лучше
всего?»

Упражнение 1.
Прослушивание 3
музыкальных
фрагментов (по 30
сек): «весёлая»,
«грустная»,
«спокойная».
Обсуждение эмоций.
Упражнение 2.
Рисование эмоций: 1
рисунок на каждый
фрагмент.
Упражнение 3.
Подбор слов к музыке:
«какая она?» (3 слова
на фрагмент).

Упражнение 1.
Подбор музыки для
конкурсных
номеров:
прослушивание 4
фрагментов, выбор 1
для
вокально-театрально
го номера.
Упражнение 2.
Создание звуковой
концепции: «ритм +
мелодия +
настроение».
Упражнение 3.
Планирование: «в
каких сценах
использовать эту
музыку?» (3 пункта).

Упражнение 1.
Анализ
музыкальных
фрагментов: темп
(быстро/медленно),
динамика
(громко/тихо),
настроение.
Упражнение 2.
Подбор музыки для
будущих номеров:
голосование за 2
лучших фрагмента.
Упражнение 3.
Звуковая концепция:
«как музыка
помогает образу
персонажа?» (1–2
предложения).

Лебедева Л. В.
Формирование
основ
музыкальной
культуры
дошкольников
через мир
музыкальной
сказки.
Дошкольное
образование, №
10, 2007. С. 50–
52 (анализ

Февраль: «Ритмопластика и хореография»
№
Тема
4–5 лет
37– «Основы
Упражнение 1.
38 ритмопластик Простые движения под
и»
музыку: шаг, хлопок,
поворот. 3 раунда.
Упражнение 2.
Координация: «рука
вверх — нога вперёд»,
«рука в сторону — нога
назад».
Упражнение 3.
Перестроения: «круг»,
«змейка», «колонна»
под музыку.

5–6 лет
Упражнение 1.
Танцевальные
связки: шаг вперёд-в
сторону-хлопок-пово
рот. Повторить 4
раза.
Упражнение 2.
Работа в парах:
синхронное
движение
(одновременно шаг
вперёд, хлопок, шаг
назад).
Упражнение 3.
Построение
геометрических
фигур: «круг»,
«треугольник»,
«квадрат».

17

6–7 лет
Упражнение 1.
Танцевальные
комбинации:
шаг-поворот-приседхлопок-прыжок.
Повторить 3 раза.
Упражнение 2.
Работа над
синхронностью и
контрастом: один
двигается медленно,
второй в обычном
темпе, третий
быстро; через 30 сек
меняются ролями.
Упражнение 3.
«Волна»: тройка
делает плавное
движение по
очереди (рука вверх,
корпус, нога).

Источник
Петрова Т. И. и
др., указ. соч. С.
98–100
(ритмопластика,
танцевальные
связки).

39– «Танцевальны Упражнение 1.
40 й этюд»
Создание простого
танцевального этюда: 3
движения (шаг, хлопок,
поворот).
Упражнение 2.
Добавление реквизита:
шарф (плавные
движения), султанчики
(лёгкие взмахи).
Упражнение 3. Прогон
этюда (30 сек),
коррекция 1–2
моментов.

41– «Связь
42 движения и
образа»

43– «Репетиция
44 танцевальномузыкального
номера»

Упражнение 1.
Постановка
танцевально-музыка
льного номера:
сочетание 4
движений и 1
вокальной фразы.
Упражнение 2.
Работа над
композицией: начало
(привлечение
внимания), середина
(развитие), финал
(яркий жест).
Упражнение 3.
Прогон номера,
анализ по критериям
«синхронность»,
«выразительность»,
«композиция».
Упражнение 1. Подбор Упражнение 1.
Упражнение 1.
движений под образ
Работа над
Работа над
персонажа: «зайчик»
пластикой
пластическим
(прыжки), «медведь»
персонажа: «лиса» образом и вокалом: 1
фраза с дыханием и
(тяжёлые шаги).
(крадётся), «волк»
(широкие шаги).
движением.
Упражнение 2.
Сочетание движения и Упражнение 2.
Упражнение 2.
речи: фраза «Я зайчик, Сочетание движения Синхронизация:
движение
я прыгаю!» + прыжок. и речи: 2 фразы, 2
разных темпа.
начинается
Упражнение 3.
Мини-показ: 1 образ, 1 Упражнение 3.
одновременно с
Мизансцена: «кто
музыкой.
фраза, 1 движение.
главный герой, кто Упражнение 3.
помогает, кто
Анализ: «как
мешает» —
движение помогает
расстановка по
раскрыть образ?» (2–
сцене.
3 предложения).

Маханева М. Д.,
указ. соч. С. 56–
58
(танцевальные
этюды,
композиция).

Упражнение 1.
Отработка номера (30
сек) без музыки, затем
с музыкой.
Упражнение 2. Работа
над сценическим
образом: «мой
персонаж сегодня
весёлый/серьёзный».
Упражнение 3.
Мини-показ, получение
1 замечания и 1
похвалы от педагога.

Чурилова Э. Г.,
указ. соч. С. 82–
84 (репетиции,
подготовка к
конкурсам).

Упражнение 1.
Постановка
танцевального
номера: 8 тактов, 4
движения.
Упражнение 2.
Работа над
синхронностью: счёт
вслух, затем без
счёта.
Упражнение 3.
Смена партнёров:
работа в разных
парах, анализ
удобства
взаимодействия.

Упражнение 1.
Репетиция номера
для конкурса:
отработка 3 сложных
моментов.
Упражнение 2.
Проработка деталей:
взгляд, мимика,
положение корпуса.
Упражнение 3.
Видеофиксация 1
фрагмента (20 сек),
просмотр и анализ.

18

Упражнение 1.
Репетиция
конкурсного номера:
финальная
отработка.
Упражнение 2.
Работа над
критериями
конкурса: образ,
взаимодействие,
выразительность.
Упражнение 3.
Подготовка к подаче
заявки: запись 1

Антипина А. Е.,
указ. соч. С. 64–
66 (пластика,
связь движения
и речи).

фразы о номере
(«Наш номер
про…»).
Март: «Второй спектакль (подготовка к „Серебряной маске“)»
№
Тема
45– «Выбор
46 сюжета и
распределение
ролей»

4–5 лет
Упражнение 1.
Обсуждение 3 сюжетов
(короткие описания).
Голосование за 1
сюжет.
Упражнение 2.
Распределение ролей
по интересам.
Упражнение 3.
Мини-проба: 1 фраза
персонажа + жест.

47– «Работа над
48 текстом и
ролями»

Упражнение 1.
Разучивание текста: по
слогам, затем целыми
фразами.
Упражнение 2. Работа
над интонацией и
мимикой: 3 варианта
интонации для 1
фразы.
Упражнение 3.
Мини-показ 1 сцены.

5–6 лет
Упражнение 1.
Анализ сюжета,
характеров:
заполнение «досье
персонажа» (имя,
характер, цель).
Упражнение 2.
Составление
режиссёрского
плана: 3 основные
сцены.
Упражнение 3.
Распределение
задач: актёр,
помощник
режиссёра,
художник.

Упражнение 1.
Работа над ролями:
«логика действия»
(что хочет персонаж,
что ему мешает).
Упражнение 2.
Взаимодействие на
сцене: «слушаем
партнёра», «не
перебиваем».
Упражнение 3.
Репетиция 1 сцены с
мизансценой.
49– «Сценическое Упражнение 1.
Упражнение 1.
50 пространство Простейшие
Построение
и
мизансцены: «центр
мизансцен: «кто
мизансцены» сцены», «выход
главный герой»,
справа/слева».
«кто помогает», «кто
Упражнение 2. Работа мешает».
с пространством: «кто Упражнение 2.
стоит в центре, кто
Работа со светом: «в
сбоку».
тени — говорим
тише», «в центре —
Упражнение 3.
Мини-показ с
громче».
мизансценой.
Упражнение 3.
Прогон сцены с
19

6–7 лет
Упражнение 1.
Выбор пьесы с
вокальными и
танцевальными
номерами:
прослушивание и
голосование.
Упражнение 2.
Распределение
партий по
диапазону.
Упражнение 3.
План постановки: 4
этапа (репетиции
сцен, работа над
вокалом,
хореография,
прогон).
Упражнение 1.
Работа над
вокальными
партиями: дыхание,
дикция, интонация.
Упражнение 2.
Сценическое
действие: сочетание
вокала и движения.
Упражнение 3.
Репетиция 1
вокально-театрально
й сцены.
Упражнение 1.
Построение
кульминационных
мизансцен: акцент
на главном герое.
Упражнение 2.
Работа с
композицией сцены:
«пирамида»,
«диагональ», «круг».
Упражнение 3.
Финальный прогон

Источник
Петрова Т. И. и
др., указ. соч. С.
122–124 (выбор
сюжета,
режиссёрский
план).

Маханева М. Д.,
указ. соч. С. 68–
70 (работа над
текстом,
взаимодействие)
.

Антипина А. Е.,
указ. соч. С. 88–
90 (мизансцены,
композиция
сцены).

51– «Репетиции и Упражнение 1.
52 прогоны»
Прогоны сцен без
остановок.
Упражнение 2. Работа
над ошибками: 2–3
замечания.
Упражнение 3.
Мини-показ.

мизансценой и
световой схемой.

сцены с
композицией.

Упражнение 1.
Генеральные
прогоны
мини-спектакля.
Упражнение 2.
Видеозапись
фрагмента, анализ.
Упражнение 3.
Корректировка 3
ключевых моментов.

Упражнение 1.
Генеральные
прогоны
вокально-театральны
х номеров.
Упражнение 2.
Анализ по
критериям конкурса.
Упражнение 3.
Финальный анализ и
корректировка.

Чурилова Э. Г.,
указ. соч. С. 94–
96 (генеральные
прогоны,
анализ).

Апрель: «Финальная подготовка к конкурсам»
№
Тема
53– «Отработка
54 конкурсных
номеров»

55– «Работа над
56 ошибками и
уточнение
деталей»

4–5 лет
Упражнение 1. Прогон
мини-этюда (1,5–2
мин): чёткое
произношение фраз,
выразительная мимика.
Педагог даёт 1
конкретное замечание и
1 похвалу.
Упражнение 2. Работа
над поклоном: шаг
вперёд, пауза, наклон,
шаг назад — 3 раза
подряд.
Упражнение 3.
«Сценическое
внимание»: смотреть на
партнёра, не
отвлекаться на зал
(приём «вижу только
друга»).

5–6 лет
Упражнение 1.
Прогон конкурсной
сцены (5–7 мин) с
реквизитом. Фокус
на взаимодействии:
«слушаю партнёра»,
«жду его реплику».
Упражнение 2.
Отработка 3
сложных моментов:
текст, мизансцена,
интонация.
Упражнение 3.
Видеозапись
фрагмента (30 сек),
краткий разбор 1–2
деталей.

6–7 лет
Упражнение 1.
Прогон
вокально-театрально
го номера (3–4 мин).
Контроль дыхания:
вдох перед фразой,
ровный выдох.
Упражнение 2.
Синхронизация
вокала и движения:
шаг на сильную
долю, акцентный
жест на
кульминации.
Упражнение 3.
Анализ по
критериям конкурса:
образ (мимика,
костюм),
взаимодействие
(реакция на
партнёра),
выразительность
(голос, жесты).
Упражнение 1. «Три
Упражнение 1.
Упражнение 1.
улучшения»: каждый
Разбор ошибок по
Работа над вокалом:
ребёнок называет 1
чек-листу: текст (без пропевание фразы с
деталь, которую хочет пропусков),
разной динамикой
улучшить (голос, поза, мизансцена
(тихо/громко), выбор
реквизит).
(правильные
оптимального
Упражнение 2. Повтор выходы),
варианта.
прогона с учётом
взаимодействие (не Упражнение 2.
улучшений.
перебивать).
Уточнение
Упражнение 3. Игра
мизансцен:
Упражнение 2.
20

Источник
Чурилова Э. Г.
Методика и
организация
театрализованно
й деятельности
дошкольников и
младших
школьников. М.:
Владос, 2001. С.
98–100
(прогоны,
критерии
анализа).

Петрова Т. И.,
Сергеева Е. А.,
Петрова Е. С.
Театрализованн
ые игры в
детском саду.
М.:
Мозаика-синтез,
2008. С. 132–134
(разбор ошибок,

«Зеркало» для
отработки
синхронности
движений в паре.

Прогон с
«замедлением»:
сцена в медленном
темпе для
проработки деталей,
затем в обычном.
Упражнение 3.
Смена ролей: 1
сцена с другими
исполнителями для
свежего взгляда.

57– «Подготовка
58 к подаче
заявки и
презентации
номера»

Упражнение 1.
Составление короткого
описания номера: «Наш
номер про…» (3–4
слова).
Упражнение 2.
Репетиция выхода и
поклона всей группой.
Упражнение 3.
Мини-показ для
«жюри» из 2 педагогов:
получение обратной
связи.

Упражнение 1.
Подготовка заявки:
название номера,
продолжительность,
количество
участников, краткое
описание сюжета (1
предложение).
Упражнение 2.
Презентация образа:
1 ребёнок
рассказывает о
своём персонаже
(характер, цель,
любимая фраза).
Упражнение 3.
Прогон для
«внешнего зрителя»
(коллеги из другой
группы).

59– «Рефлексия и
60 подведение
итогов
подготовки»

Упражнение 1.
Рефлексия «Светофор»:
зелёный —
понравилось, жёлтый
— было сложно,
красный — не
понравилось.
Упражнение 2. Выбор
«лучшего момента»
недели: 1 ребёнок
делится.
Упражнение 3.
Создание
«театрального билета»
на конкурс: нарисовать

Упражнение 1.
Самоанализ по 3
пунктам: «что
получилось лучше
всего», «что нужно
доработать», «чем я
помог группе».
Упражнение 2.
Обсуждение
критериев конкурса:
что важно для
«Золотой маски» в
детской номинации.
Упражнение 3.
Планирование
21

построение
уточнение
«пирамиды»
мизансцен).
(главный герой в
центре), смена
планов
(ближний/дальний).
Упражнение 3.
Финальный прогон с
полным
оформлением
(костюмы, реквизит,
музыка).
Антипина А. Е.
Упражнение 1.
Оформление
Театрализованна
конкурсной заявки я деятельность в
по шаблону:
детском саду.
название, жанр
М.: Владос,
(вокально-театральн 2003. С. 102–104
ый номер),
(оформление
продолжительность, заявок,
состав, краткое
презентация,
итоговая
описание (2–3
оценка).
предложения).
Упражнение 2.
Создание «визитки»
номера: 1
фраза-лозунг («Наш
номер — о дружбе и
приключениях!»).
Упражнение 3.
Итоговый прогон с
оценкой по шкале 1–
5 по критериям:
образ,
взаимодействие,
выразительность.
Шорохова О. А.
Упражнение 1.
Анализ по
Занятия по
критериям
развитию
«Хрустальной
связной речи
капели»: вокал
дошкольников и
(чистота интонации), сказкотерапия.
сценичность (образ, М.: Сфера, 2009.
движение),
С. 118–120
ансамблевость
(рефлексия,
(синхронность).
самоанализ,
подведение
Упражнение 2.
Самооценка по
шкале 1–5 с
комментарием (1
предложение).

и подписать (имя, роль, финальных штрихов: Упражнение 3.
название номера).
3 конкретные задачи Итоговая рефлексия:
до конкурса.
«Что я научился
делать за эти
месяцы?» (2–3
навыка).
Май: «Итоговые показы и завершение года»
№
61–
62

63–
64

65–
66

Тема
«Финальные
репетиции и
прогоны»

4–5 лет
Упражнение 1. Прогон
итогового номера (2
мин) без остановок.
Упражнение 2.
Корректировка 2–3
моментов по обратной
связи педагога.
Упражнение 3.
Отработка поклона
всей группой
(синхронно).

5–6 лет
Упражнение 1.
Генеральная
репетиция
мини-спектакля (7–
10 мин) с полным
оформлением.
Упражнение 2.
Видеозапись,
просмотр 1 минуты,
разбор 2 ключевых
моментов.
Упражнение 3.
Корректировка:
уточнение
мизансцен,
интонаций,
взаимодействия.

6–7 лет
Упражнение 1.
Финальный прогон
вокально-театрально
го блока (4–5 мин) с
полным
оформлением.
Упражнение 2.
Анализ
выразительности:
образ,
взаимодействие,
синхронность.
Упражнение 3.
Проверка реквизита
и костюмов:
удобство,
надёжность,
соответствие образу.
«Итоговый
Упражнение 1. Выход Упражнение 1.
Упражнение 1.
показ для
группы: шаг вперёд,
Показ
Показ
родителей и поклон, улыбка.
мини-спектакля (8– вокально-театрально
гостей»
Упражнение 2. Показ 10 мин).
го номера (4–5 мин).
номера (2 мин).
Соблюдение
Контроль дыхания и
мизансцен и
синхронности.
Упражнение 3.
Получение обратной
очередности
Упражнение 2.
связи: 1 похвала и 1
выходов.
Финальный поклон
совет от родителя.
всей группой:
Упражнение 2.
синхронно,
Взаимодействие с
залом: «посмотрите выразительно.
на зрителей»,
Упражнение 3.
Ответы на 1–2
«улыбнитесь».
простых вопроса
Упражнение 3.
Сбор отзывов: 2
зрителей («Кто твой
коротких
персонаж?», «Что
комментария от
было самым
зрителей.
сложным?»).
«Анализ
Упражнение 1.
Упражнение 1.
Упражнение 1.
итогового
Рефлексия с
Анализ выступления Анализ по
показа и
карточками эмоций:
по 3 критериям:
критериям конкурса
достижений» «как я себя чувствовал «голос»,
с самооценкой и
на сцене?»
«движение»,
оценкой педагога.
22

Источник
Маханева М. Д.
Занятия по
театрализованно
й деятельности в
детском саду.
М.: Сфера, 2007.
С. 88–90
(генеральные
прогоны,
финальная
корректировка).

Петрова Т. И. и
др., указ. соч. С.
144–146
(организация
показа,
взаимодействие
с залом).

Шорохова О. А.,
указ. соч. С.
128–130 (анализ,
рефлексия,

67–
72

«Творческие
мастерские и
свободное
творчество»

Упражнение 2.
«Дерево достижений»:
на общем плакате
каждый приклеивает
листочек с 1
достижением («я не
боялся выступать», «я
запомнил все слова»).
Упражнение 3.
Фотосессия в
костюмах.

«взаимодействие».
Каждый ребёнок
оценивает себя по
шкале 1–3.
Упражнение 2.
«Письмо в
будущее»: «Что я
хочу уметь через
год?» (1–2
предложения).
Упражнение 3.
Вручение
символических
наград («Лучший
партнёр», «Самый
выразительный»).

подведение
Упражнение 2.
Составление
годовых итогов).
«театрального
дневника»: 3
главных достижения
за год.
Упражнение 3.
Торжественное
вручение грамот и
памятных значков.

Занятие 1–2.
Мастерская «Создаём
свой театр»: ширмы из
коробок, куклы из
носков, реквизит из
бросового материала.
Занятие 3–4.
Свободные
импровизации: дети
сами выбирают сюжет
и роли (2–3 сценки по
1–2 минуты).
Занятие 5–6. Итоговое
мероприятие «День
театра»: мини-показы,
выставка реквизита,
фотозона.

Занятие 1–2.
Мастерская
«Декорации и
костюмы»: создание
2–3 элементов для
будущего спектакля.
Занятие 3–4.
Мини-лаборатория
«Звуки театра»:
подбор и запись 3
шумовых эффектов
для разных сцен.
Занятие 5–6.
Свободное
творчество:
постановка 1
мини-сценки по
собственному
сюжету (до 5 минут).

Занятие 1–2.
Мастерская
«Сценическое
пространство»:
построение простых
декораций и работа
со светом
(картонные ширмы,
цветные фильтры).
Занятие 3–4.
Лаборатория «Вокал
и движение»:
создание 1
вокально-танцевальн
ого номера по
собственному
замыслу.
Занятие 5–6.
Итоговый
творческий отчёт:
показ 1 номера,
рефлексия «Чем я
горжусь?».

Примечания к КТП
Время занятий:
Группа 4–5 лет: 25 минут
Группы 5–6 и 6–7 лет: 35 минут
Структура времени:
Вводная часть: 3–5 минут
Основная часть: 15–25 минут
Заключительная часть: 2–5 минут
Общее время реализации:
Сентябрь — май: 72 занятия
23

Лебедева Л. В.
Формирование
основ
музыкальной
культуры
дошкольников
через мир
музыкальной
сказки.
Дошкольное
образование, №
10, 2007. С. 60–
62 (творческие
мастерские,
свободное
творче

Общее время: 1800 минут (4–5 лет)
Общее время: 2520 минут (5–6 и 6–7 лет)
Периодичность:
2 занятия в неделю
36 учебных недель

24

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Перспективное планирование
Пояснения к подбору репертуара
•

•

•

•

•

Месяц

Доступность и безопасность: все вокальные произведения подобраны с учётом
диапазона детского голоса, без завышенных нот и сложных ритмов; тексты
адаптированы для понимания детьми 4–7 лет.
Художественная ценность: в основе репертуара — классические детские песни
советских композиторов (Филиппенко, Попатенко, Тиличеева, Красев, Слонов),
народные потешки, а также адаптированные фрагменты известных сказок.
Конкурсная ориентация: для групп 5–6 и 6–7 лет репертуар включает номера,
которые можно подавать на конкурсы «Хрустальная капель» и «Серебряная маска»
(вокально-театральные сцены, ансамбли, хореографические композиции).
Календарная привязка: репертуар соотнесён с сезонными и праздничными
событиями (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества, весенне-летние
праздники), что повышает мотивацию детей и позволяет органично включать
номера в общесадовские мероприятия.
Гибкость: при необходимости любой номер может быть упрощён или усложнён за
счёт сокращения/увеличения количества реплик, добавления/исключения
вокальных партий, изменения количества участников.

Возрастная Репертуар (произведения,
группа
этюды, постановки)
4–5 лет
Русская народная потешка
«Сорока-белобока»;
песенка-игра «Мы идём по
кругу» (муз. Т. Попатенко);
этюд «Как мишка
просыпается»

Сентябрь

5–6 лет

6–7 лет

Тип номера / форма
работы
Мини-этюд с
озвучиванием, игровая
инсценировка,
ритмическая игра

Источник репертуара

Русские народные
потешки и прибаутки.
Хрестоматия для ДОУ.
М.: Просвещение, 2015.
С. 12–14; Попатенко Т.
Песни для
дошкольников. М.:
Музыка, 2008. С. 22.
Инсценировка русской
Мини-спектакль,
Филиппенко А. Песни и
народной сказки «Теремок» вокальный номер,
игры для детей. М.:
(адаптированный вариант на ритмопластический этюд Советский композитор,
5–7 минут); песня «Осень
1985. С. 34; сценарии
золотая» (муз. А.
для ДОУ: «Театральные
Филиппенко, сл. Т.
постановки в детском
Волгиной); ритмический
саду» (сост. Е. В.
этюд «Дождик и ветер»
Мигунова). Великий
Новгород, 2006. С. 45–
48.
Отрывок из сказки
Вокально-театральная
«Сценарии для старших
«Двенадцать месяцев» (сцена сцена, ансамблевый
дошкольников» (под
«Встреча с месяцами»,
номер, пластический
ред. О. А. Шороховой).
адаптировано); песня
этюд
М.: Сфера, 2009. С. 67–
«Осенний вальс» (авторская
70; аранжировки для
аранжировка для детского
детского хора
голоса);
(методические
вокально-ритмический номер
рекомендации ДОУ).
25

4–5 лет

Октябрь

5–6 лет

6–7 лет

4–5 лет

Ноябрь

5–6 лет

6–7 лет

Декабрь

4–5 лет

5–6 лет

«Листопад» (сочетание
пения и плавных движений)
Потешка «Ладушки»; песня
«Солнышко и дождик» (муз.
М. Красева); этюд «Птички
летают»

Игровая инсценировка,
вокально-двигательная
миниатюра,
пластический этюд

Инсценировка сказки
«Рукавичка» (на 7–10
минут); песня «Весёлый
музыкант» (муз. Е.
Тиличеевой);
танцевально-ритмический
этюд «Карусель»
Сцена из сказки «Золушка»
(фрагмент «Бал»,
адаптировано для ДОУ);
песня «Танец звёздочек»
(авторская обработка);
вокально-хореографический
номер «Ветер и листья»
Потешка «Коза рогатая»;
песня «Снежинки летят»
(муз. Ю. Слонова); этюд
«Снежинка кружится»

Мини-спектакль,
вокальный ансамбль,
танцевальный этюд

Инсценировка «Как звери к
зиме готовились» (авторский
сценарий ДОУ); песня
«Зимняя прогулка» (муз. Т.
Попатенко); танцевальный
этюд «Снеговики»
Фрагмент из сказки
«Снежная королева» (сцена
«Герда у разбойников»,
адаптировано); песня
«Зимний лес» (обработка для
детского ансамбля);
вокально-пластический
номер «Метель»
Новогодняя потешка
«Ёлочка, гори!»; песня «Дед
Мороз пришёл» (муз. А.
Филиппенко); мини-этюд
«Мы — снежинки»
Мини-спектакль
«Новогодний сюрприз»
(адаптированная сказка на 8–
10 минут); песня «Ёлка в
гости нас зовёт» (муз. Е.

Мини-спектакль по
авторскому сценарию,
вокально-танцевальный
номер

Красев М. Песни для
малышей. М.: Музыка,
1978. С. 15;
хрестоматия потешек,
указ. соч. С. 8–10.
Тиличеева Е. Песенки и
игры. М.: Музыка, 1980.
С. 28; сценарии
Мигуновой, указ. соч.
С. 52–55.

Вокально-театральный
фрагмент, ансамблевое
пение, хореографическая
композиция

Шорохова О. А., указ.
соч. С. 78–82;
методические
рекомендации по
постановке для старших
дошкольников.

Игровая миниатюра,
вокальная зарисовка,
пластический этюд

Слонов Ю. Детские
песни. М.: Музыка,
1982. С. 19;
хрестоматия потешек,
указ. соч.
Попатенко Т., указ. соч.
С. 30; авторские
сценарии
методического кабинета
ДОУ.

Вокально-театральная
сцена,
пластико-музыкальная
композиция

Сценарии для старших
дошкольников (под ред.
Шороховой), указ. соч.
С. 90–93.

Праздничная игровая
миниатюра, вокальный
номер, пластический
этюд

Филиппенко А., указ.
соч. С. 40; новогодние
сценарии ДОУ.

Праздничный
мини-спектакль,
вокально-танцевальный
ансамбль

Тиличеева Е., указ. соч.
С. 35; сценарии
новогодних утренников
ДОУ.

26

6–7 лет

4–5 лет

Январь

5–6 лет

6–7 лет

4–5 лет

Февраль

5–6 лет

6–7 лет

Тиличеевой); танцевальная
композиция «Хоровод у
ёлки»
Вокально-театральный
номер «Письмо Деду
Морозу» (песня +
монолог-обращение); сцена
«В гостях у зимы» (фрагмент
авторской постановки);
ансамбль «Новогодний
вальс»
Зимние потешки («Мороз,
мороз»); песня «Снегурочка
пришла» (муз. М. Красева);
импровизационная игра
«Зимние чудеса»
Импровизационная
постановка «Зимние
приключения» (по
сюжетным карточкам); песня
«Зимушка-зима» (муз. Т.
Попатенко);
ритмопластический этюд
«Метель кружится»
Авторская мини-постановка
«Зимние истории» (3–4
сцены по выбору детей);
песня «Серебряные
снежинки» (аранжировка для
ансамбля);
вокально-хореографическая
композиция «Зимний город»
Потешка «Петушок»; песня
«Мы шагаем дружно» (муз.
Ю. Слонова); ритмический
этюд «Барабанщики»
Танцевально-театральная
зарисовка «Солдатики и
снежинки» (ко Дню
защитника Отечества,
адаптировано); песня
«Дружно шагаем» (муз. А.
Филиппенко); танцевальная
связка «Парад»
Вокально-хореографический
номер «Герои сказок»
(синтез образов и движений);
песня «Смелые
путешественники»
(аранжировка для старшего

Конкурсный
вокально-театральный
номер (подготовка к
«Хрустальной капели»),
театральная сцена

Авторские сценарии
методического кабинета
ДОУ; репертуарные
подборки для
фестивалей детского
творчества.

Импровизационный
этюд, вокальная
миниатюра, игровая
импровизация

Красев М., указ. соч. С.
20; хрестоматия
потешек.

Свободная импровизация
по карточкам,
вокально-ритмический
номер

Попатенко Т., указ. соч.
С. 38; методические
разработки по
импровизации в ДОУ.

Конкурсная подготовка
(элементы для «Золотой
маски»), ансамблевая
работа

Авторские аранжировки
и сценарии
методического
кабинета; репертуар для
фестивальных номеров.

Игровая ритмопластика,
вокально-двигательный
номер, ритмическая
миниатюра
Тематическая
танцевально-театральная
композиция, вокальный
ансамбль

Слонов Ю., указ. соч. С.
25; хрестоматия
потешек.
Филиппенко А., указ.
соч. С. 48;
методические
рекомендации к
календарным
праздникам.

Конкурсно-фестивальный Авторские разработки
номер, ансамблевая
методического
постановка
кабинета; репертуарные
подборки для старших
дошкольников.
27

4–5 лет

Март

5–6лет

6–7 лет

4–5 лет

Апрель

5–6 лет

6–7 лет

Май

4–5 лет

5–6 лет

возраста);
танцевально-пластическая
композиция «Путь героя»
Потешка
«Солнышко-колоколнышко»;
песня «Мамин день» (муз. Е.
Тиличеевой); пластический
этюд «Цветы тянутся к
солнцу»
Мини-спектакль «Подарок
для мамы» (адаптировано, 7–
8 минут); песня «Мама —
солнышко моё» (муз. Т.
Попатенко); танцевальная
композиция «Весенний
хоровод»
Вокально-театральный
номер «Письмо маме»
(монолог + песня); сцена из
сказки «Аленький цветочек»
(фрагмент, адаптировано);
ансамбль «Весенняя капель»

Праздничная миниатюра Тиличеева Е., указ. соч.
к 8 Марта, вокальная
С. 42; хрестоматия
зарисовка, пластический потешек.
этюд
Праздничный
мини-спектакль,
вокально-танцевальный
ансамбль

Конкурсный номер к
фестивалям, театральная
сцена, ансамблевое
исполнение

Попатенко Т., указ. соч.
С. 44; сценарии к 8
Марта для ДОУ.

Авторские сценарии и
аранжировки
методического
кабинета; репертуарные
подборки к
календарным
праздникам.
Потешка
Весенняя игровая
Красев М., указ. соч. С.
«Птичка-невеличка»; песня миниатюра, вокальная
28; хрестоматия
«Весна идёт» (муз. М.
зарисовка, пластический потешек.
Красева); пластический этюд этюд
«Просыпаются цветы»
Инсценировка сказки «Как Мини-спектакль,
Слонов Ю., указ. соч. С.
солнышко весну встречало» вокально-танцевальный 32; сценарии весенних
(адаптировано, 8–10 минут); номер, танцевальная
праздников ДОУ.
песня «Весенний дождик»
миниатюра
(муз. Ю. Слонова);
танцевальная зарисовка
«Бабочки летают»
Вокально-театральная сцена Подготовка к
Авторские сценарии и
«Путешествие по сказкам» конкурсным показам,
репертуарные подборки
(2–3 фрагмента,
ансамблевая работа,
методического
объединённых ведущим);
сценическая композиция кабинета.
песня «Дорога к солнцу»
(аранжировка для ансамбля);
ансамблевая композиция
«Весеннее настроение»
Потешка «Радуга-дуга»;
Итоговая игровая
Филиппенко А., указ.
песня «Лето близко» (муз. А. миниатюра, вокальная
соч. С. 56; хрестоматия
Филиппенко); игровой этюд зарисовка, игровой этюд потешек.
«Мы — лучики»
Итоговый мини-спектакль
Итоговый показ,
Авторские песни и
«Путешествие в лето» (10–12 вокально-танцевальный сценарии
минут, с элементами
28

6–7 лет

импровизации); песня «До
свидания, садик» (авторская
песня ДОУ); танцевальная
композиция «Весёлые
лучики»
Итоговый
вокально-театральный
концерт «Наши сказки» (3–4
номера по 3–4 минуты
каждый); ансамбль «До
новых встреч!» (финальная
песня); финальная
хореографическая
композиция «Круг друзей»

ансамбль, праздничная
композиция

методического кабинета
ДОУ.

Итоговый концертный
показ, ансамблевые
номера, финальная
композиция

Авторский репертуар
методического
кабинета; подборки для
итоговых концертов
ДОУ.

4.2. Учебный план программы «Музыкально‑театральное творчество»
Общая структура учебного плана
Срок реализации: 9 месяцев (36 учебных недель)
Общее количество занятий: 72
Режим занятий: 2 раза в неделю
Учебный план для группы 4–5 лет
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого

Количество
занятий

Раздел/тема
Ввод в театральное
пространство
Основы актёрского
мастерства
Ритмопластика и
хореография
Новогодний спектакль
Импровизации и звук
Углублённая
хореография
Второй спектакль
Подготовка к конкурсам
Итоговые показы

Теория
(мин)

Практика
(мин)

Всего
(мин)

8

40

160

200

8

30

170

200

8

20

180

200

8
4

20
10

180
90

200
100

8

20

180

200

8
8
12
72

20
15
30
205

180
185
270
1595

200
200
300
1800

Учебный план для группы 5–6 лет
№
1

Количество
занятий

Раздел/тема
Ввод в театральное
пространство

8

Теория
(мин)
60

29

Практика
(мин)
220

Всего
(мин)
280

№
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого

Количество
занятий

Раздел/тема
Основы актёрского
мастерства
Ритмопластика и
хореография
Новогодний спектакль
Импровизации и звук
Углублённая
хореография
Второй спектакль
Подготовка к конкурсам
Итоговые показы

Теория
(мин)

Практика
(мин)

Всего
(мин)

8

50

230

280

8

40

240

280

8
4

30
20

250
120

280
140

8

30

250

280

8
8
12
72

30
25
50
335

250
255
370
2185

280
280
420
2520

Учебный план для группы 6–7 лет
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого

Количество
занятий

Раздел/тема
Ввод в театральное
пространство
Основы актёрского
мастерства
Ритмопластика и
хореография
Новогодний спектакль
Импровизации и звук
Углублённая
хореография
Второй спектакль
Подготовка к конкурсам
Итоговые показы

Теория
(мин)

Практика
(мин)

Всего
(мин)

8

50

230

280

8

40

240

280

8

30

250

280

8
4

25
15

255
125

280
140

8

25

255

280

8
8
12
72

25
20
40
270

255
260
380

280
280
420

30

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)